Stephen Forrest在上海接受采访—图片由Kelicia Hollis拍摄
作为密西根大学主管科研部门的副校长，Stephen Forrest负责所有密西根大学的研究项目。他经常出席各种重要会议和场合，评估世界各地的科学与技术。最近一次来访上海期间，Forrest与密西根学院分享了他对中国的科研、合作、教学方法、创业精神及其他问题的见解。
JI：鉴于两所合作院校（上海交通大学和美国密西根大学）都是拥有丰富资源的世界顶级的工学院，密西根学院该如何既能有效利用这些资源，又能保持有别于两所合作院校的独特价值呢？
Forrest：每一所院校都有其特有的文化与历史，这也是能够创造自身价值的要素之一。我们之所以选择与上海交通大学在科研领域共同合作，就是因为中国的大学、研究人员及大学教授，他们更接近于市场，与工业部门合作密切；而在美国，我们往往采取的是比较基础的科研角度。这两种观点本身既具有局限性，也具有内在优势。因此，我认为，通过密西根学院这一“意义非凡的实验”及彼此的研究合作，两所大学相互学习，彼此巩固其自身优势，促进共同发展。
在整个过程中令我倍感欣喜的是，这两所院校在密西根学院这一独特的合作形式中保持豁达而开放的态度，愿意彼此相互学习，我想这将成为我们相互提升的纽带。
JI：所以您认为，两院豁达而开放的态度有利于促进上海交大与密西根大学的合作？
Forrest：是的。我们合作得非常愉快。如你所知，密西根大学并不打算在全球各地建立分校。当然对于很多大学来说，在别地建造校舍仍是一种潮流，所以我认为本次合作是一个极其明智的举措。发展的关键在于人才，充分有效地利用人才是大学发展的最优方案，而我认为密西根学院做到了这一点。
JI：像密西根学院这样年轻的教育机构应如何促进其全体教师的创业精神呢？
Forrest：那可真是一个文化问题。创业精神对于密西根大学来说很难，我敢肯定在密西根学院也很困难。教员们愿意去完成能获得奖励的工作。如果不对那些从行业工作、企业创办及创业品格里展现出的创造性进行奖励，那创业精神不可能出现，因为教员们认为自己没有获得辛勤工作所应得的尊重，所以他们不愿再抱有创业精神。在这方面，麻省理工学院和斯坦福大学是做的很好，它们的教员们在其创业早期就获得了奖励。这里我所说的“奖励”是指在考虑任职过程或在绩效考核时对教职员工予以升职加薪的鼓励。教员们需要受到激励，就像听到这样的称赞“你自己创办了公司，这太棒了！”，而非“你自己创办了公司，这样不会使你从本职工作上分心吗？”在不同机构和同一机构的不同部门中常常见到这两种争论。
Stephen Forrest在密西根大学参观实验室—图片由James M Rotz拍摄
JI：要让我们的学生成为研究领域的佼佼者，我们应如何提升研究方法的教学？
Forrest：我认为教师必须从“教”的角度转变成“学”的角度。对于教师来说，学习同样起着十分重要的作用。因此，我们如何才能改变一味地向学生灌输知识的教学方法？如何才能让学生投身实践呢？除了在世界各地访问外，我有近15年的时间在普林斯顿大学教学。普林斯顿大学有一个非常短的学期，这对我来说是一个真正的挑战，而我发现正是这个小学期让我成为一名优秀的教师。由于小学期教学时间有限，我不得不注重精简教学量，让学生有更多时间和精力吸收知识，不会因为庞大的知识量而超出学习负荷。学生要学习原则和概念，我也因此彻底转变了教学方式。
Forrest的博客：http://research.umich.edu/blogs/vpr/
